Ivan Shishkin, Rye (1878)

Problems/Number theoryExercise

Des exemples de nombres décimaux

by Ancient Tree·
2
Difficulty scaleÉchelle de difficulté

This score reflects both the level of the required concepts and the difficulty of the solution.Ce score tient compte à la fois du niveau des notions nécessaires et de la difficulté de la résolution.

  1. 1–10First steps / middle schoolPremiers pas / collège
  2. 11–25Beginner / high schoolDébutant / lycée
  3. 26–50Intermediate / undergraduateIntermédiaire / licence
  4. 51–70Advanced / graduateAvancé / master
  5. 71–90Expert / specializedExpert / spécialisé
  6. 91–100Research levelNiveau recherche
These levels are approximate guides.Ces niveaux sont des repères approximatifs.
·
ReviewedReviewed by darktoaster
·
Français

Showing the Français version because no English translation exists yet. Add that translation.

Parmi les nombres suivants, lesquels sont décimaux ?

3  ?2,5  ?14  ?22  ?−23  ?3 \,\,? \quad 2{,}5\,\,? \quad \frac{1}{4}\,\,? \quad \frac{2}{2}\,\,? \quad -\frac{2}{3} \,\,?

I solved itMark it doneAdd to my listKeep it in your list

Solutions

2
Reveal solutionsAre you sure? Give it a try first.

Solution by OuiOuiZNotDead

Discussions0 useful votes

Je dirais tous sauf -2/3 puisque j’ai un nombre infini de chiffres apres la virgule

Solution by darktoaster

Discussions0 useful votes

1)\textbf{1)} 33 est un nombre entier donc un nombre décimal. Tout nombre entier est décimal, en effet la partie décimale d’un entier est nulle : 3=3,03 = 3{,}0

2)\textbf{2)} 2,52{,}5 est décimal. En effet il y a un nombre fini de chiffres après la virgule. Il y a juste 55.

3)\textbf{3)} 14=0,25\frac 1 4 = 0{,}25 qui est aussi décimal

4)\textbf{4)} 22=1\frac 2 2 = 1 qui est entier donc décimal

5)\textbf{5)} −23=−0,66666...-\frac 2 3 = -0{,}66666... n’est pas décimal car il y a une infinité de chiffres après la virgule.

Report

For an unclear, ambiguous, or possibly incorrect statement, please use the Discussion tab on the right. Report content that needs moderator intervention, such as dangerous, clearly non-mathematical, or plagiarized content.